Profesioni\u015ftii au constatat c\u0103 mul\u0163i copii cu autism \u00eenva\u0163\u0103 mai bine \u00eentr-un mediu unde se folosesc aptitudinile \u015fi interesele lor \u00een timp ce se acomodeaz\u0103 cu nevoile lor speciale. Programele individualizate asigur\u0103 consisten\u0163\u0103 \u015fi structur\u0103 odat\u0103 cu niveluri de stimulare potrivite.<\/p>\n
De exemplu, un orar de activitate predictibil \u00een fiecare zi \u00eei ajut\u0103 pe copiii cu autism s\u0103-\u015fi planifice \u015fi s\u0103-\u015fi organizeze experien\u0163ele. Folosind o parte anume a clasei pentru fiecare activitate ajut\u0103 copilul s\u0103 \u015ftie ce trebuie s\u0103 fac\u0103. Pentru cei cu probleme senzoriale, activit\u0103\u0163ile care \u00eei sensibilizeaz\u0103 sau desensibilizeaz\u0103 la anumite tipuri de stimulare pot ajuta foarte mult.<\/p>\n
\u00centr-o clas\u0103 pre\u015fcolar\u0103 de dezvoltare, o sesiune tipic\u0103 \u00eencepe cu o activitate fizic\u0103 pentru a ajuta \u00een dezvoltarea echilibrului, a coordon\u0103rii \u015fi a con\u015ftientiz\u0103rii corpului. Copiii pun m\u0103rgele pe lan\u0163, fac puzzle-uri, picteaz\u0103 \u015fi particip\u0103 la alte activit\u0103\u0163i structurale. La or\u0103 de mas\u0103, profesorul \u00eencurajeaz\u0103 interac\u0163iunile sociale \u015fi modeleaz\u0103 limbajul pentru cererea de m\u00e2ncare. Mai t\u00e2rziu, profesorul stimuleaz\u0103 jocul creativ prin \u00eendemnarea copiilor s\u0103 se prefac\u0103, de exemplu, c\u0103 sunt un tren.<\/p>\n
Ca \u00een orice alt\u0103 clas\u0103, copiii \u00eenv\u0103\u0163\u0103 prin experien\u021b\u0103. De\u015fi copiii hiper-func\u0163ionali pot fi capabili s\u0103 se descurce cu activitatea \u015fcolar\u0103, \u015fi ei au nevoie de ajutor pentru a-\u0219i organiza timpul \u015fi pentru a evita decep\u0163iile. Unui elev cu autism i se pot \u00eencredin\u0163a acelea\u015fi sarcini ca \u015fi colegilor s\u0103i. Dar \u00een loc s\u0103-i dea \u00eentreaga tem\u0103 odat\u0103, profesorul ar putea s\u0103-i dea pe r\u00e2nd punctele care trebuiesc atinse sau s\u0103-i fac\u0103 o list\u0103 cu cerin\u0163e specifice care vor fi verificate pe m\u0103sur\u0103 ce fiecare este f\u0103cut\u0103.<\/p>\n
Consilierea familiei cu un copil autist<\/strong><\/p>\n Pentru un p\u0103rinte, venirea pe lume a unui copil este prilej de mare bucurie. Copilul este \u00eemplinirea suprem\u0103 pentru orice p\u0103rinte.<\/p>\n Vestea diagnosticului de autism vine ca un tr\u0103snet \u015fi atunci apar primele probleme. E real? Se poate face ceva? Majoritatea p\u0103rin\u0163ilor se confrunt\u0103 cu dificultatea accept\u0103rii acestei realit\u0103\u0163i. \u00cen fapt, este primul pas important pentru c\u0103 un diagnostic corect faciliteaz\u0103 o interven\u0163ie corect\u0103.<\/p>\n Aceast\u0103 interven\u0163ie este posibil\u0103 \u015fi \u00een Rom\u00e2nia, cu rezultate bune atunci c\u00e2nd este f\u0103cut\u0103 la nivel de performan\u0163\u0103 \u015fi profesionist. Mai departe, efortul de a recupera c\u00e2t mai mult din poten\u0163ialul copilului este foarte mare, cu at\u00e2t mai mare cu c\u00e2t trebuie f\u0103cut c\u00e2t mai devreme \u015fi sus\u0163inut.<\/p>\n Nu suntem cu to\u0163ii preg\u0103ti\u0163i pentru un astfel de efort sau nu \u00een \u00eentregime. \u00centreb\u0103rile vin \u00een cascad\u0103: Ce fel de resurse sunt solicitate cel mai mult? Cele materiale? Cele emo\u0163ionale? Cele de energie fizic\u0103? Pe ce perioad\u0103 se \u00eentinde acest efort? \u00cen majoritatea cazurilor aceste resurse nu sunt toate disponibile \u015fi uneori nici \u00een m\u0103suri suficiente. Cum poate ajunge un p\u0103rinte s\u0103 fac\u0103 fa\u0163\u0103 unui asemenea efort? Familia este afectat\u0103 \u00een \u00eentregime de diagnosticul dat copilului. Provocarea merge p\u00e2n\u0103 acolo unde \u00eensu\u015fi nucleul s\u0103u este afectat. Inevitabil, p\u0103rin\u0163ii se raporteaz\u0103 diferit la copilul cu autism \u015fi implicit, se vor implica diferit \u00een recuperarea acestuia. Unitatea de cuplu, care este o puternic\u0103 resurs\u0103, este atins\u0103 de aceast\u0103 provocare.<\/p>\n Cum g\u0103se\u015fte un cuplu calea \u015fi puterea de a se raporta corect la copilul lor? Dar unul la cel\u0103lalt? Ce este de f\u0103cut \u00een cazul \u00een care provocarea este prea mare \u015fi familia, ca unitate, este \u00een pericol? Deoarece copilului \u00eei este afectat\u0103 foarte sever capacitatea de interac\u0163iune social\u0103, el nu va putea interac\u0163iona firesc cu copiii de seama lui \u015fi nici cu adul\u0163ii din jur. \u00cen consecin\u0163\u0103, treptat, va fi evitat. Aceasta va deveni o alt\u0103 problem\u0103 major\u0103 pentru familie. Nu este u\u015for s\u0103-\u021bi vezi copilul respins de cei din jur, de societate. Pe l\u00e2ng\u0103 aceast\u0103 crud\u0103 realitate, \u00eentreag\u0103 familie va avea de suferit. Cel mai adesea, familia cu un copil cu autism \u00eencepe s\u0103 fie supus\u0103 unei presiuni sociale de excludere. Ce poate fi f\u0103cut atunci? Se poate remedia ceva? Se pot p\u0103stra nealterate leg\u0103turile sociale? La toate aceste \u00eentreb\u0103ri \u0219i la multe altele o familie care se lupt\u0103 cu autismul poate r\u0103spunde numai dup\u0103 con\u0219tientizarea realit\u0103\u021bii. Realitatea de\u0163ine resurse neb\u0103nuite pentru a face fa\u021b\u0103 provoc\u0103rilor \u0219i pentru a ie\u015fi din multe situa\u0163ii dificile.<\/p>\n Uneori se pot g\u0103si solu\u021biile. Alteori nu, de parc\u0103 drumul la resurse este \u00eentortocheat sau blocat. Pentru situa\u0163iile acestea din urm\u0103, sfatul consilierului poate ajuta. Nu ezita\u021bi! Cere\u021bi sfatul specialistului!<\/p>\n De cele mai multe ori, imediat dup\u0103 ce afl\u0103 diagnosticul, dac\u0103 sunt noroco\u015fi, p\u0103rin\u0163ii sunt \u00eendruma\u0163i s\u0103 fac\u0103 interven\u0163ia. Cel mai adesea, ei \u00eencep s\u0103 se informeze despre ce \u00eenseamn\u0103 asta, c\u00e2\u0163i oameni trebuie implica\u0163i \u015fi cum s\u0103 lucreze, c\u00e2t cost\u0103, totul fiind f\u0103cut \u00een grab\u0103 din dorin\u0163a de a nu mai pierde niciun moment. \u00cen acest flux de evenimente se pierde un aspect foarte important: dup\u0103 evaluarea copilului, p\u0103rin\u0163ii nu ajung s\u0103 fac\u0103 o analiz\u0103 a propriilor resurse. \u00cen realitate, interven\u0163ia precoce \u00een autism porne\u015fte \u00eenainte de lucrul \u00een sine cu copilul, \u0219i anume de la consilierea p\u0103rin\u0163ilor. Ei sunt cei care au resursele, ei trebuie s\u0103 le evalueze, s\u0103 le gestioneze \u015fi tot ei sunt cei care le vor aplica. \u00cen majoritatea situa\u0163iilor, aparent primeaz\u0103 cele materiale. Dar \u015fi cele emo\u0163ionale conteaz\u0103 pentru c\u0103 acestea sunt cele care vor asigura stabilitatea familiei \u015fi, prin asta, continuitatea interven\u0163iei. \u00cen plus, modelele emo\u0163ionale promovate \u00een familie \u00eei vor folosi copilului cu autism mai mult dec\u00e2t poate s\u0103 o fac\u0103 predarea comportamentelor.<\/p>\n